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2. BAILLAUQUÈS, Simoni. Trabalho das representações na formação dos professores. In PAQUAY, Léopold et al. Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? 2 ed., Porto Alegre: ArtMed, 2001.
3. CANDAU, Vera Maria Ferrão. Diferenças culturais, interculturalidade e educação em direitos humanos. Educação & Sociedade. v. 33, n. 118, p. 235-250, jan.mar, 2012.
4. PRADO, Maria Lígia. Defesa do ensino de História nas escolas. In PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Novos combates pela História. Desafios ensino. São Paulo: Contexto, 2021.
5. PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando; GIL, Carmem Zeli e MEINERZ, Carla. Docência em história: implicações das novas disposições curriculares do ensino médio. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos [online]. 2014, vol.95, n.239
Texto coringa
6. GENTILI, Pablo. A. A. O discurso da “qualidade” como nova retórica conservadora no campo educacional. In GENTILI, P. A. A.; SILVA, T. T. Neoliberalismo, qualidade total e educação. 4 ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 1996.
Textos Complementares
CAIMI, Flávia. O QUE PRECISA SABER UM PROFESSOR DE HISTÓRIA? História & Ensino, v. 21, n. 2, p. 105-124, jul./dez. 2015
CAINELLI, Marlene. Os saberes docentes de futuros professores de história: a especificidade do conceito de tempo. Currículo sem Fronteiras, v.8, n.2, pp.134-147, Jul/Dez 2008.
GIL, Carmem Zeli de Vargas, CAMARGO, Jonas. Ensino de História e temas sensíveis: abordagens teórico-metodológicas. História Hoje. V. 7, n. 13, 2018.
HENRIQUES, Ricardo; CAVALLEIRO Eliane. Educação e Políticas públicas Afirmativas: elementos da agenda do Ministério da Educação. In: UNESCO, Ações Afirmativas e Combate ao Racismo nas Américas / Sales Augusto dos Santos (Organizador). – Brasília: Ministério da Educação: UNESCO, 2005.
MATHIAS, Carlos L.K. O Ensino de História no Brasil: Contextualização e Abordagem Historiográfica. História Unisinos, V.15, 2011, p.40-49.